L’article d’aujourd’hui est écrit par Lilia Cheniti Belcadhi
Dr. Ing. Lilia Cheniti Belcadhi, Maître de conférences (HdR) en Informatique à l’Université de Sousse, Tunisie, chercheuse en Technologies éducatives et IA. Elle est ambassadrice des RELs auprès du Conseil International de l’enseignement ouvert et à distance (ICDE), membre du Conseil scientifique international de l’AUF (Agence Universitaire de la Francophonie) et Vice-présidente du Réseau international de l’innovation pédagogique et de la formation des formateurs, chargée de l’enseignement supérieur.
L’éducation ouverte repose sur l’accessibilité, la transparence et la collaboration pour favoriser un apprentissage plus inclusif et participatif. Elle vise à améliorer l’enseignement et l’apprentissage, à travers des pratiques pédagogiques basées sur le partage, la collaboration, le libre accès et la réutilisation.
L’évaluation ouverte est considérée comme une pratique éducative qui vise à améliorer la participation de l’apprenant·e en tant que participant·e clé au processus d’apprentissage (Apprentissage par les pairs), en encourageant l’engagement envers l’apprentissage et en augmentant la validité et la fiabilité des activités d’évaluation par la mise en œuvre d’actions et d’un feedback formatif continu. II existe principalement trois formes d’évaluation : l’évaluation diagnostique, au début d’un processus d’apprentissage, l’évaluation sommative à la fin de l’apprentissage et l’évaluation formative pour identifier le progrès réalisé par l’apprenant·e. Toutes ces formes d’évaluation sont essentielles à la compréhension de ce que les élèves apprennent au cours d’une activité d’apprentissage.
En adoptant des pratiques d’évaluation ouverte pour les différentes formes d’évaluation, il est possible d’assurer un processus basé sur la transparence et l’équité, à travers un partage des grilles d’évaluation, indiquant les critères d’évaluation adoptés. Les apprenant·es ont de plus accès aux feedbacks et aux corrections de leurs travaux ce qui permet de garantir une équité dans l’évaluation de leurs performances. De plus, les feedbacks apportés aux travaux des apprenant·es peuvent leur fournir des informations variées leur permettant de mieux avancer dans leurs processus d’apprentissage.
Concevoir et mettre en oeuvre un processus d’évaluation ouverte permet aussi de développer une culture d’amélioration continue auprès des apprenant·es grâce aux retours constructifs qu’ils/elles reçoivent, leur offrant ainsi la possibilité de modifier et d’améliorer leurs travaux à partir des commentaires partagés avec la communauté d’apprentissage. L’évaluation ouverte favorise de plus la mise en place de cadre d’apprentissage collaboratif, en particulier à travers des activités d’évaluation par les pairs, qui permettent d’engager les apprenant·es dans une démarche active d’apprentissage, et mettent l’accent sur les pratiques réflexives et l’amélioration des résultats. Les apprenant·es développent ainsi des compétences telles que la pensée critique et la capacité de donner et recevoir des feedbacks constructifs sur les travaux partagés.
L’utilisation des technologies pour l’évaluation ouverte facilite la création des ressources d’évaluation, leur réutilisation et leur partage par les communautés d’apprentissage. Ces technologies facilitent ainsi de créer des environnements d’évaluation ouverts, interactifs et participatifs, intégrant des espaces de discussion en ligne, et de partage de commentaires et de feedbacks ce qui permet d’accroître la motivation et l’engagement des apprenant·es. La figure ci-dessous met en évidence l’évaluation ouverte, dans un cadre de pratiques pédagogiques ouvertes. Elle met l’accent sur l’interaction enseignant·e – REL par le biais de l’évaluation formative et la création des tâches renouvelables, c’est-à-dire tâches dans lesquelles les apprenant·es réalisent et publient ouvertement leurs travaux, pour qu’ils soient réutilisés et partagés par la communauté d’apprentissage.
Adapté de : A Case Study of Applying Open Educational Practices in Higher Education during COVID-19: Impacts on Learning Motivation and Perceptions by Zhang, et. al, (CC BY 4.0).
Par ailleurs, il est important de noter que l’évaluation efficace ne peut pas être une « one-size-fits-all » approche dans laquelle la même stratégie d’évaluation est appliquée à tous les apprenant·es. Les apprenant·es sont différent·es et il est important d’orienter l’apprenant·e vers le contenu le plus approprié à ses besoins à travers une évaluation personnalisée. Ceci exige un processus d’évaluation flexible et ouvert dans lequel les stratégies d’évaluation adaptées et personnalisées peuvent être appliquées. Les technologies de l’Intelligence artificielle fournissent de nouvelles possibilités pour les apprenant·es et permettent un suivi continu, une facilitation de l’évaluation ouverte et collaborative et une analyse automatique des discussions et commentaires reçus.
En conclusion, il est important de noter que l’évaluation ouverte contribue à enrichir l’apprentissage en favorisant un processus transparent et collaboratif, basé sur une approche participative, permettant aux apprenant·es d’être engagé·es et motivé·es.
